古人云：“养其习于童蒙，则作圣之基立于此。” 习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。好的学习习惯一经形成，便会终身受益。坏的习惯如果形成，就很难改掉。所以，对刚进入小学的学生进行良好学习习惯的培养尤为重要。沪江小编在低年级的小学语文教学研究与实践中总结了一些经验分享给大家，一起来看看吧。

　　一、关注情感，倾注爱心

　　苏霍姆林斯基认为，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来：儿童边认识边干得越多，对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知欲望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。可见，情感是多么重要的因素，它具有启动、定向、维持、强化整个意向活动的功能，在学生的学习活动中起着十分重要的作用。

　　所以，教师在与每一位学生的接触过程中，要向学生奉献一颗火热的心，倾注一片爱心。这个爱心，表现在教师的言行举止，有的学生在学习上取得好成绩时，我们就要热情地关心他、鼓励他;有的学生在与同学之间的人际关系上出现困难，遇到不幸，发生冲突时，我们应该理解他、接近他，疏导他;有的学生在生活上遇到这样那样不顺心的事情时，我们应该及时安慰他，开导他……让每个学生感受到他在老师心中的位置，感受到老师对他的期望。

　　这样 ，学生的情感就得到体验，他们自然而然地爱上这位老师，也喜欢上这位老师的课，并努力学习。这对于解决外来工子女自卑、胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等心理问题，作用尤为明显。因此，我在教学过程中，不急于上课本的内容，而是对学生倾注爱，让学生享受到教师的一片爱心，使学生爱的情感得到体验，学生热爱学习语文，主动学习语文的习惯就这样不知不觉养成了。

　　二、确定目标，明确要求

　　低年级语文学习习惯主要包括朗读习惯和书写习惯。读是学习语文最基本的方法之一，也是学生对语文课文感受、品味、揣摩、领悟的最重要最基本的手段，是阅读教学的主旋律。要读好书，需要有正确的读书姿势。在教学中发现，有的学生捧书读时眼睛不是离书本太近就是太远，对此，教师要常常提醒学生应该怎样读书，学生边答边调整姿势：双手捧书，书本稳稳拿在手中，还要稍稍往外斜。话说完了，姿势摆好了，学生读书的精神也就来了。读书时为了不让学生感到枯燥无味，我还设计一些行之有效的朗读方式，如“打擂台”，我让学生自荐，认为自己读得最好的就站起来读。

　　一段读完，我又说，这个同学现在是擂主，谁读得比他好，就当新的擂主，看看谁有这个本领?低年级学生好胜心强，于是许多人争当“擂主”，朗读热情高涨。这样就形成了爱读书，多读书的良好习惯。写字习惯也是一个特别重要的问题。教师要向学生示范并讲清正确的写字姿势和执笔方法，然后进行严格的训练和强化，训练时，要随时提醒写字必须做到“三个一”(眼离桌面一尺， 胸离桌缘一拳，手离笔尖一寸)和坐姿要领(头正，身直，臂开，足安)。在写字过程中，可以表扬书写姿势好的学生，让其他学生向他看齐，并及时提醒学生，纠正不正确的写字姿势。

　　经过提示，学生会自觉地纠正不正确的写字姿势。经过长期这样的训练后，就可以养成正确的写字习惯。所以，要求越明确，学生越有努力目标，训练效果就越显著。例如，我们对作业格式要求要非常明确：第一行写布置作业时间，第二行写课题，第三行写作者，第四行开始抄题目，本次作业与前次作业之间要空三行。这样学生养成良好的作业习惯，作业整齐。

　　三、从小抓起，尽早养成

　　一年级学生活泼好动，缺乏自制力，学习习惯是在教师、家长的严格要求下或者模仿他人行为方式情况下才形成的。由于他们年龄小，条件反射系统既容易建立，也容易巩固。对于刚进入小学的学生，开学初，就要告诉他们，上什么课就应该拿出什么课本，在上课之前就应该准备好下一节课的课本和学习用具，把课本放在书桌的左上角，学习用具放在书本的右边，以备上课时用。听到上课铃声响，就要快步走进教室，安静、端正地坐在自己的位置上等待老师来上课。

　　良好的课堂教学常规为学生们创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定了基础，也为学生自制力的培养及日后人格的形成起到了很好的鞭策作用。为此，对于刚进入小学的孩子，养成良好的课堂学习习惯尤为重要。于是，我在开学初，就对学生进行上课学习行为训练，如训练学生上课坐端正，学会倾听，专心学习，积极思考，发言踊跃，精确表达，独到见解，提高效率等。同时，这些训练贯穿于整堂课的始终。经过一段时间的训练，绝大多数学生能达到要求，为后续学习提供了有力保证。

　　俗话说得好，“学好千日不足，学坏一日有余。”学生学习习惯形成过程是由不稳定到稳定的过程，是良好习惯和不良习惯不断斗争的过程。学生在良好习惯形成过程中，往往会出现多次反复，这就要求教师要有足够的耐心和细心。教师平时应注意留心观察学生的动向，坚持不懈地纠正学生不良学习习惯。这样学生良好的学习习惯自然就会水到渠成了。希望以上沪江小编分享的内容能够帮助到大家。